Jak uspořádat lavice v 1. třídě?

Zde zveřejňuji úryvky ze SANPINů pro učitele základních škol.

Stáhnutí:

Příloha	velikost
sanpin_dlya_nach.shk_..docx	33.59 KB

Náhled:

PODMÍNKY A ORGANIZACE ŠKOLENÍ

VE VŠEOBECNĚ VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍCH (výtah)

Hygienická a epidemiologická pravidla a předpisy. SanPiN 2.4.2.

2.4.3. Pro výběr výukového nábytku podle výšky žáků se provádí jeho barevné značení, které se nanáší na pohledovou boční vnější plochu stolu a židle ve formě kruhu o průměru minimálně 10,0 mm nebo pruhů.

Při použití stolu a židle s měnícími se parametry by měly být vybrány individuálně s ohledem na antropometrické parametry studentů.

Rozměry a značení nábytku

Čísla nábytku podle GOST 11015-93 11016-93

Výšková skupina (v mm)

Výška nad podlahou okraje stolu směrem ke studentovi, podle GOST 11015-93 (v mm)

Výška předního okraje sedadla nad podlahou podle GOST 11016-93 (v mm)

2.4.4. Uspořádání stolů (stolů) je zpravidla třířadé, ale jsou možné varianty s dvouřadým nebo jednořadým (provázaným) uspořádáním stolů. Stoly (stoly) jsou ve třídách uspořádány podle čísel: menší jsou blíže k tabuli, větší jsou dále.

2.4.5. Při vybavování učeben jsou dodržovány tyto rozměry průchodů a vzdálenosti mezi kusy zařízení v cm:

• mezi řadami dvojitých tabulek – nejméně 60;
• mezi řadou stolů a vnější podélnou stěnou – nejméně 50;
• mezi řadou stolů a vnitřní podélnou stěnou (přepážkou) nebo skříněmi stojícími podél této stěny – nejméně 50;
• od posledních stolů ke stěně (přepážce) naproti tabuli – minimálně 70, od zadní stěny, která je vnější,
• ne méně než 100; a za přítomnosti sjednaných tříd – 120;
• od předváděcího stolu k tréninkové tabuli – nejméně 100;
• od prvního stolu k tabuli – nejméně 240;
• největší vzdálenost od posledního místa žáka k tabuli je 860;
• výška spodní hrany desky nad podlahou je 80 – 90.

Úhel viditelnosti vzdělávací tabule (od okraje tabule dlouhé 3,0 m do středu vnějšího sedadla žáka u předního stolu) musí být alespoň 35º pro žáky 2.–11. ročníku a alespoň 45º pro žáky v ročníku. 1.

2.5. Požadavky na vzducho-tepelné podmínky

2.5.1. Teplota vzduchu v učebnách s klasickým zasklením budov musí odpovídat:

– v učebnách, kancelářích – 18-21 С;

– v zasedací síni, pěvecké a hudební místnosti – 18-20С;

– v tělocvičně, tréninkových dílnách a rekreaci – 16-18С;

– v šatnách sportovních hal 19 – 21С;

– v učebnách informatiky – optimální 19 – 21C, přijatelně 18 – 22C;

– v ordinaci – 21 – 23С;

– v knihovně, ordinaci psychologa – 19 – 21С;

– ve vstupní hale, šatní skříň – 16-19С;

2.5.6. Vzdělávací místnosti jsou větrány o přestávkách a rekreační místnosti jsou větrány v době vyučování.

Před začátkem vyučování a po jeho skončení (pokud je po každé směně více směn školení) je nutné provést příčné větrání učeben. Doba trvání průchozího větrání je určena povětrnostními podmínkami podle tabulky 2.5.2.

V teplých dnech je vhodné provádět kurzy s otevřenými příčníky a okny.

Větrání by mělo být zastaveno, když teplota vzduchu klesne pod přípustnou normu o 1°C pro danou místnost.

Doba trvání křížového větrání učeben závisí na

na venkovní teplotě

Venkovní teplota, С

Doba větrání místnosti, min

v malých změnách

během velkých přestávek a mezi směnami

2.8. Požadavky na organizaci vzdělávacího procesu

2.8.1. Děti ve věku 1 nebo 8 let jsou přijímány do 7. třídy podle uvážení rodičů (zákonných zástupců). Přijímání do zařízení dětí 7. roku života se provádí, když k 1. září školního roku dosáhnou věku alespoň 6 let 6 měsíců. Optimální věk pro nástup do školy je nejdříve 7 let.

2.8.2. Přijímání dětí do 1. třídy se provádí s přihlédnutím k závěru psychologické, lékařské a pedagogické komise (konzultace) o připravenosti dítěte ke vzdělávání.

2.8.3. Vzdělávání dětí do 6,5 roku věku na začátku školního roku by mělo být uskutečňováno v předškolním výchovném zařízení nebo ve všeobecně vzdělávacím zařízení při dodržení všech hygienických požadavků na podmínky a organizaci výchovně vzdělávacího procesu pro předškolní děti.

2.8.4. Délka akademického roku pro studenty 1. ročníku není delší než 33 týdnů, pro studenty 2.–11. ročníku – nejvýše 34 týdnů, s výjimkou termínů pro závěrečnou certifikaci. Délka prázdnin v akademickém roce je minimálně 30 kalendářních dnů, v letním období minimálně 8 týdnů. Aby se předešlo přepracování studentů, je vhodné zajistit rovnoměrné rozložení období studia a prázdnin v ročním akademickém kalendáři: 5-6 týdnů studia se střídá s týdenními prázdninami.

2.8.5. Vyučování by mělo začínat nejdříve v 8 hodin. Vedení nultých lekcí není povoleno.

V institucích s prohlubujícím studiem jednotlivých předmětů, na lyceích a gymnáziích, jakož i v institucích s prezenčním provozem se výuka provádí pouze v první směně.

V institucích pracujících ve více směnách by měla být v první směně organizována školení 1., 5., maturitní třídy a hodiny kompenzační výchovy.

2.8.6. Využívání inovativních vzdělávacích programů a technologií, rozvrhů hodin a tréninkových režimů ve vzdělávacím procesu je možné, pokud nedojde k jejich nepříznivému vlivu na funkční stav a zdraví žáků, potvrzený hygienickým a epidemiologickým závěrem.

Výše týdenní vzdělávací zátěže (počet tréninků) je stanovena podle tabulky 2.8.1.

Organizace specializované přípravy na střední škole by neměla vést ke zvýšení vzdělávací zátěže. Volbě oboru na střední škole by mělo předcházet kariérové ​​poradenství.

Výchovná zátěž musí být rovnoměrně rozložena během školního týdne, přičemž maximální přípustná denní zátěž pro žáky 1. stupně by neměla přesáhnout 4 vyučovací hodiny, 2-4 ročníky – maximálně 5 vyučovacích hodin, 5-9 ročníků – maximálně 6 vyučovacích hodin, 10 -11 lekcí – ne více než 7 lekcí.

2.8.8. Rozvrh je sestaven zvlášť pro povinné a mimoškolní aktivity.

Mezi zahájením mimoškolních aktivit a poslední vyučovací hodinou povinné výuky je přestávka v délce minimálně 45 minut.

2.8.9. Při sestavování rozvrhu hodin byste měli během dne a týdne střídat u žáků XNUMX. stupně základních předmětů s hodinami hudební výchovy, výtvarného umění, dělnictva, tělesné výchovy a u žáků XNUMX. a XNUMX. stupně – předměty přírodní, matematický a humanitní cyklus.

2.8.10. Rozvrh hodin je sestaven s přihlédnutím k průběhu denní a týdenní křivky duševní výkonnosti studentů a žebříčkům obtížnosti akademických předmětů (Příloha 5). V rozvrhu hodin pro žáky 1. ročníku by se nejtěžší předměty měly nacházet ve 2. hodině, pro žáky 2.-4. ročníku ve 2.-3. hodině, pro žáky 5.-11. ročníku ve 2.-4. Dvojlekce v jednom předmětu se v primárních ročnících nevyučují.

Během školního dne by neměl být více než jeden test. Na základní škole se vyučuje ve 2-4 vyučovacích hodinách.

2.8.11. Délka přestávek mezi lekcemi je minimálně 10 minut, velká přestávka (po 2 nebo 3 lekcích) je 30 minut: místo jedné velké přestávky jsou po 2 a 3 lekcích povoleny dvě přestávky po 20 minutách. Během těchto přestávek je pro žáky zajištěno stravování. Změny je nutné provádět s maximálním využitím čerstvého vzduchu a venkovních her.

2.8.12. Výcvik v 1. třídě probíhá v souladu s následujícími požadavky:

• tréninky probíhají během 5denního školního týdne a pouze během první směny;
• Délka lekce – ne více než 35 minut;
• vedení ne více než 4 lekcí denně;
• organizování dynamické přestávky v délce nejméně 40 minut uprostřed školního dne;
• používání „stupňovaného“ výukového režimu v prvním pololetí (v září, říjnu – 3 lekce po 35 minutách, v listopadu až prosinci – 4 lekce po 35 minutách);
• pro ty, kteří navštěvují rozšířenou (celodenní) skupinu, je nutné zajistit denní spánek, 3 jídla denně a procházky v celkové délce minimálně 1,5 hodiny;
• školení probíhá bez domácích úkolů a bodování znalostí žáků;
• v polovině školního roku (v únoru) jsou při tradičním prázdninovém režimu organizovány další týdenní prázdniny.

2.8.13. Délka vyučovací hodiny v hodinách kompenzačního vzdělávání není delší než 40 minut. Nápravné a rozvojové hodiny jsou zahrnuty v maximální přípustné týdenní zátěži stanovené pro studenty každého věku.

Pro předcházení únavě a udržení optimální úrovně výkonnosti je uprostřed týdne (středa) organizován lehčí školní den.

Pro rehabilitaci a zkrácení doby potřebné pro adaptaci na požadavky výchovně vzdělávacího procesu je žákům v kompenzačních třídách poskytována potřebná lékařská a psychologická pomoc v ústavu (psycholog, dětský lékař, logoped), speciálně vyškolení učitelé, informační a komunikační technologie a vizuální pomůcky.

2.8.14. Hustota pedagogické práce žáků ve vyučovacích hodinách v kmenových předmětech by měla být 60–80 %.

Aby se předešlo únavě, vadnému držení těla a zraku, je žákům v hodinách poskytována tělesná výchova a oční cvičení. (Přílohy 6 a 7).

2.8.15. V hodinách primárně souvisejících s intelektuálně-statickou činností žáků (s výjimkou testů) je nutné střídat různé typy učebních aktivit. Průměrná souvislá délka různých druhů vzdělávacích aktivit žáků (čtení z papíru, psaní, poslech, dotazování atd.) v 1.–4. ročníku je 7–10 minut, ve 5.–11. ročníku – 10–15 minut. Vzdálenost očí od sešitu nebo knihy je nejméně 25–35 cm pro žáky 1.–4. ročníku a nejméně 30–45 cm pro žáky 5.–11.

Doba soustavného využívání informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacím procesu je stanovena podle tabulky 2.8.2.

V tomto článku se pokusíme pochopit pravidla pro uspořádání lavic ve třídě a některé možnosti jejich uspořádání.

Při organizaci vzdělávacího prostoru je třeba se řídit aktuálními hygienickými a epidemiologickými požadavky na vzdělávací organizace. Dnes jsou schváleny usnesením hlavního státního sanitáře Ruské federace ze dne 28. září 2020 č. 28 „Hygienické a epidemiologické požadavky na organizace pro výchovu a vzdělávání, rekreaci a zlepšování zdraví dětí a mládeže“ (dále jen až jako SP 2.4.3648-20). Pro školu jsou relevantní také hygienické normy a požadavky na zajištění bezpečnosti a nezávadnosti faktorů prostředí pro člověka, schválené usnesením hlavního státního sanitáře Ruské federace ze dne 28. ledna 2021 č. 2 (dále jen SanPiN 1.2.3685 .21-XNUMX).
Zvážíme požadavky na prostory a podle toho i na nábytek v těchto prostorách.

Příslušné hygienické předpisy stanoví požadavky na:

• plánování budov, staveb, staveb (bod 2.3.1 SP 2.4.3648-20);
• přítomnost vyhřívaných průchodů spojujících několik budov (odstavec 2, bod 2.3.1 SP 2.4.3648-20);
• údržba suterénů (odstavec 8, bod 2.3.1 SP 2.4.3648-20);
• užívání prostor v přízemí (odstavec 9, bod 2.3.1 SP 2.4.3648-20);
• umístění vzdělávacích prostor pro děti ve věku základní školy (odst. 11, bod 2.3.1 SP 2.4.3648-20);
• minimální počet prostor požadovaných pro fungování organizace (odstavec 12, bod 2.3.1 SP 2.4.3648-20);
• zajištění zásobování vodou a hygieny (bod 2.6.1 SP 2.4.3648-20);
• umístění toalet (bod 2.4.11, bod 3.4.10 SP 2.4.3648-20);
• udržování pořádku podlahy, stěn a stropů (bod 2.5.2-2.5.3 SP 2.4.3648-20);
• zasklení oken (bod 2.8.3, bod 2.7.2 SP 2.4.3648-20);
• přirozené a umělé osvětlení (body 2.8.1, 2.8.5, 2.8.9 SP 2.4.3648-20);
• přítomnost kontejneru na sběr odpadu v každé místnosti (odstavec 7, bod 2.11.1 SP 2.4.3648-20);

DŮLEŽITÉ! Na rozdíl od již platného SanPiN 2.4.2.2821-10 je povoleno poskytovat transformovatelné prostory pro multifunkční účely – sborovna, jídelna, rekreace, knihovna, tělocvična, učebny (bod 2.3.2 SP 2.4.3648-20) .

Přísně regulovány jsou i plošné standardy pro hlavní prostory vzdělávacích organizací – jsou uvedeny v tabulce č. 6.1 v SanPiN 1.2.3685-21. Například plocha učeben při organizování skupinové práce a individuálních lekcí je zabírána 3,5 m4,5. m/os, prostory vybavené jednotlivými pracovišti s osobním počítačem – 6 m0,1. m/pracoviště, dílny pro školení práce, místnost pro vaření a domácí hospodářství – 3 m0,65. m/pracoviště, toalety – 10 m14. m/os, dívčí hygienické místnosti – 4 m6. m. Montážní hala musí mít minimálně XNUMX mXNUMX. m/sedadlo a tělocvična má XNUMX mXNUMX. m/osobu se šatnou o minimální ploše XNUMX mXNUMX. m. Šířka rekreačních oblastí závisí na umístění kanceláří: pokud jsou jednostranné – XNUMX m, pokud jsou oboustranné – XNUMX m.

Samostatný blok pravidel se týká vzdělávacího nábytku – požadavky na něj zohledňují nejen funkční rozměry, které musí odpovídat výšce dítěte (např. student s výškou 1300-1450 mm musí být vybaven stůl o výšce 580 mm a židle s výškou sedadla 340 mm, pokud je výška 1450-1600 mm, pak by měl být stůl vysoký 640 mm a židle – 380 mm, s výškou 1600-1750 mm – 700 mm a 420 mm a s výškou 1750-1850 mm – 760 mm, respektive 460 mm), ale také pořadí jeho umístění ve třídě. Vzdálenost mezi stoly a stěnami, stejně jako mezi řadami stolů, by tedy neměla být menší než 500 mm, od tabule k první řadě stolů – 2400 mm a k poslední řadě stolů – ne více než 8600 mm. V tomto případě by měly být menší stoly blíže k desce a větší by měly být dále od ní. V učebnách nelze místo židlí používat taburety a lavice a veškerý nově zakoupený nábytek musí mít doklady posuzující (potvrzující) shodu s požadavky Technického předpisu Celní unie TR CU 025/2012 „O bezpečnosti nábytkářských výrobků“ (bod 2.4.3 SP 2.4.3648. 20-XNUMX).

Je důležité si uvědomit, že stanovení přípustného počtu studentů ve třídě přímo závisí na ploše učeben a umístění nábytku v nich, konkrétně na prostorových standardech na studenta a požadavcích na umístění nábytku ve třídě. učebny musí být splněny. Výpočet plochy učeben je tedy založen na skutečnosti, že na jednoho studenta v předních formách tříd by mělo připadnout alespoň 2,5 m3,5. ma při organizování skupinové práce a individuálních lekcí – nejméně 3.4.14 m2.4.3648. m plochy nezabírá nábytek pro uložení učebnic a vybavení. Tento výpočet rovněž nezahrnuje pracoviště učitele (bod 20 SP 91-16). Navyšování stanoveného počtu stolů (stolů), jakož i překračování standardní kapacity ve třídách a kancelářích je zakázáno platnými požárními předpisy (článek 2020 Požárního řádu v Ruské federaci, schválený nařízením vlády Ruské federace ze dne 1479. září XNUMX č. XNUMX).

Možnosti uspořádání lavic ve třídě:

Tradiční uspořádání dvojitých psacích stolů

Jedním z nejběžnějších způsobů, jak usadit studenty ve třídě, je v řadách. Řady jsou uspořádány s dvojitými stoly. Studenti mohou pracovat společně nebo samostatně. Práce ve dvojicích je pro studenty samozřejmě zábavnější, ale také umožňuje posouzení znalostí každého studenta. Třída je rozdělena do tří řad dvojitých stolů a řadu lze dále rozdělit na řadu, což vám umožní současně plnit různé verze úkolů v jedné řadě a také odpovídat na různé otázky.

Tradiční uspořádání jednotlivých stolů

Klasické uspořádání jednotlivých stolů v řadách. Toto umístění studentů je výhodné při provádění testování nebo samostatné práce. Studenti spolu nemohou komunikovat a jsou rozptýleni. Neustálé používání takových stáží však může snížit motivaci studentů, protože nebudou mít příležitost komunikovat a diskutovat o úkolech.

Uspořádání lavic ve tvaru U ve třídě

Uspořádání lavic ve tvaru U nebo podkovy podporuje diskuzi a dává učiteli možnost pozorovat studenty a poskytovat individuální pomoc. Toto uspořádání však není vhodné pro skupinovou práci, protože to bude prakticky nemožné.

Uspořádání stolů ve třídě rybí kosti

Toto uspořádání lavic ve třídě slouží dvěma účelům: umožňuje studentům věnovat více pozornosti učiteli a snadno se zapojit do diskusí. Stoly jsou uspořádány v řadách, které jsou mírně natočeny směrem ke středu třídy, což zajišťuje maximální pozornost studentů vůči učiteli. Toto uspořádání stolu také umožňuje studentům spolupracovat, pokud sedí ve stejné řadě.

Uspořádání shluků studentských stolů ve třídě

Toto uspořádání stolů lze použít, když potřebujete zorganizovat pracovní skupiny 3, 4 nebo více studentů. Mohou na úkolech pracovat společně nebo o otázkách přemýšlet samostatně a poté o nich diskutovat ve skupině. Toto uspořádání lavic činí třídy společenštějšími a pomáhá studentům lépe se navzájem poznat a navázat přátelství. Může se hodit na začátku školního roku. Pokud používáte mobilní stoly a židle, můžete snadno změnit vzdělávací prostor tak, aby vyhovoval jakémukoli schématu skupinové práce přímo během vyučování.

Uspořádání stolů v šachovnicovém vzoru

Rozkládací stoly mají několik výhod. Za prvé, zlepšuje pozornost studentů, protože musí sedět a pracovat na úkolech samostatně. Za druhé, takové uspořádání sedadel pomáhá udržovat disciplínu ve třídě, protože studenti nemohou být rozptylováni konverzacemi nebo jinými aktivitami. Za třetí, šachové sezení umožňuje učiteli snadno sledovat práci studentů a v případě potřeby jim poskytnout pomoc. Toto uspořádání lavic navíc vytváří pohodlnější učební prostředí, protože studenti mají dostatek prostoru pro práci a nepociťují nepohodlí kvůli stísněným prostorům.

Uspořádání stolů – malá konference

Pokud máte lekci s malou skupinou studentů, můžete uspořádat vzdělávací prostor ve formátu malé konference. Toto uspořádání lavic umožní každému studentovi mít stejný hlas a cítit se pohodlně. Tento formát je vhodný pro mimoškolní aktivity. Můžete jej také využít při výuce cizích jazyků, díky čemuž spolu studenti mohou komunikovat a diskutovat o různých tématech.

Uspořádání školních lavic do půlkruhu

Půlkruhové uspořádání stolu je také klasické a umožňuje studentům snadno se zapojit do diskuzí a debat. Jedná se o podobný formát konference, kde má každý student stejný hlas.

Uspořádání stolů – velká konference

Uspořádání stolů – skupiny po čtyřech lidech

Pokud chcete, aby vaši studenti pracovali na projektu nebo úkolu v malých skupinách, použijte skupiny po čtyřech. Můžete také umožnit studentům přemýšlet o otázce individuálně a požádat je, aby o otázce přemýšleli s ostatními studenty ve skupině. Ve „skupinách po čtyřech“ musí studenti neustále sedět s ostatními a lépe se navzájem poznávat a spřátelit. Toto uspořádání lavic je dobré využít na začátku školního roku.

Uspořádání stolů – dvě velké skupiny

Rozdělte třídu na dvě velké skupiny. Umožněte skupinám pracovat na větších projektech, jako je organizace akce, představení hry, založení vlastní „společnosti“, pořádání politických setkání s různými zástupci atd. Mějte na paměti, že vaše třída může být hlučná.